对教材的文本分析的结果表明，所有的实验教科书较好地贯彻了课程改革的理念和课程标准的要求，在教育理念、教学方式、教科书内容等发面有所突破和创新，试用效果好，受到大多数学生、教师、家长们的喜爱。表现在如下几个方面：

⑴   实验教科书突出了对学生基础素质和创新精神与能力的培养，删减了繁难的知识内容，较好地体现了教科书的基础性、典型性、时代性和应用性。

⑵   实验教科书注重情感态度价值观的教育，注意在教科书中渗透辩证唯物主义和历史唯物主义的思想，注重了科学精神和人文精神的渗透，对学生进行爱国主义教育，帮助学生形成正确的价值观、人生观和道德观。

⑶   实验教科书注重知识的形成过程和科学探究方法的介绍，让学生在学习知识的同时学到体验到探究的过程和获取知识的方法。

⑷   多数实验教科书开放性好，给学生提供了大量的观察、操作、实验及独立思考的机会，为学生的学和教师的教留有足够的空间。

⑸   实验教科书注意设计多样化的、符合学生特点的活动，倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生形成主动、自主、合作、探究的学习方式，部分教科书的课外探究活动设计很有特色。

⑹   实验教科书注重从多方面激发学生学习兴趣。

⑺   部分实验教科书具有较大弹性，注意学生的个体差异，引导学生自主、主动地参与学习活动，使水平不同的学生都能得到适当的发展。

⑻   实验教科书的呈现方式新颖，注意用新的教育观念指导知识的陈述，注意教学方法和学科特点的结合。教科书的版面设计新颖，图文并茂，插图制作精美，装帧富有吸引力。

⑼   综合科教科书注重从学生的发展角度编排学习内容；强调从整体上去理解自然与社会，体现学科知识的整合；扩大内容的广度，降低内容的深度与难度，注重科学精神与人文精神的整合。体现了人文性、综合性、实践性特点。

（二）教师对新课程实验教材在不同方面的质量评价存在不平衡的现象。

对比各个维度的评价结果，教师们对教材的编制水平和文化思想内涵评价相对较高，对教材是否符合心理与发展规律评价居中，对教材的知识性评价较低，对教材的特色与导向性评价低且看法分歧最大。

对编制水平评价较高说明教材的组织结构、文字编写水平和图表的质量比较高。从教材的文本分析报告看，教师和学生普遍认为新课程实验教材结构新颖，文字生动，既有文采和深度，也符合学生的阅读水平和阅读习惯。教材的插图和表格包含了丰富的教育教学信息，与文字内容相互配合，相互补充，融为一体，成为表达编写思想的一个重要方面，成为教材内容的有机组成部分。新课程实验教材改变了过去教科书刻板和枯燥的面孔，让学生耳目一新，受到了学生和教师的喜爱。这是新课程实验教材的一大特点。

对教材的思想文化内涵评价较高说明编者更加关注教材的教育品位，关注教材在促进学生在情感、态度和价值观方面的发展和提高方面的作用，并且得到了广大教师的认可。从对教材的文本分析看，许多教材注意在教学内容中渗透对学生的思想品德教育，弘扬崇高的思想观念和道德情操，促进学生对自己国家民族的认同，树立正确的价值观，培养健康向上的情感和态度。教材的知识内容本身和教材安排的许多活动都包含了丰富的思想文化内涵，使学生通过对教材知识内容的学习和参与教材所设计的活动，对中华民族的文化有深厚的感情和较为深入的认识，对其他文化有基本的认识。这是新课程实验教材的又一大特点。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页