二、提高信息内容强度

内容强度是指信息内容与平时日常生活中各种常见信息的内容相比的突出性。突出性强的信息，其内容强度大。内容强度大的信息主要表现为少见、有趣和重要，即(1)概率较小的事件的信息内容突出性强，因此内容强度大。(2)较有趣的事件的信息内容强度大。因为有趣的信息会使人产生一种愉快的意识体验，这种信息的内容，一般是先使人迷惑而后理解或者使人感到意外。(3)人们比较关心的事物的信息内容强度大。信息内容的强度大，会增强人们的感官对它接收的强度，从而使信息传递的效果大增，而且也会使人们的大脑对它加工的时间变得持久，这意味着大脑对该信息不断地重复加工，即回味。经常回味是保持记忆的有效途径。

适当地提高信息的内容强度就是要求教科书的设计与编写者们在对教科书内容进行选择和设计时，在兼顾学生的知识背景和年龄特征，以及社会需要的基础上，尽量使教科书的内容具有少见、有趣和重要的特点。当然，少见并不意味着过时，也不意味着猎奇。教科书的内容与版面具有新颖独到的特色就是“少见”的体现。一般说来，事物往往因为少见而有吸引力。另外，适当地运用夸张的手法设计教科书的内容，也会收到意想不到的效果。吉布森(Gibson)曾发现，要学生记忆人物肖像时，先让学生观看有关人物的漫画，然后再看其肖像，比只看肖像记忆效果好。[2]

三、减少干扰信息

干扰信息即无用信息。它不仅“无用”，而且还会浪费人们的时间和精力，使传递有用信息的效率降低。但是，干扰信息在信息传递中几乎是不可能完全消除的。教科书的内容虽然主要是以文字形式呈现的，但是它也包含着声音。因为文字本身就包含着音、形、意，而且音、形、意在文字中构成了完美的统一。所以，在教科书中也存在着视觉和听觉方面的干扰信息。减少干扰信息可以采取以下方法。

(一)形式制约法

听觉信息主要依靠声音传递。押韵和节奏可以减少发音方面的干扰信息量，提高教育内容信息的传递效率。研究表明，诗歌的韵律和节奏可节省记忆者90％的精力。我们都有体会，带有节奏的诗歌要比无节奏的白话课文好记得多。原因在于二者的干扰信息量不同，前者要少得多。像《三字经》、《女儿经》等古代课本中的内容都具有明显的节奏和押韵的特点。可见，我们的先人早就懂得节奏和押韵的作用。另外，除了节奏和押韵之外，尽量使用简单明了的句子，少使用无关词汇等也能够减少不必要的干扰。以英语学习为例，接触过英语的初学者最头痛记背单词和语法。对于初学者来说，单词和语法规则往往成为他们学习的最大障碍。然而，如果将语法规则整理成合辙押韵的小诗，则能大大降低学习难度。以学习人称代词为例。下面是笔者对人称代词的归纳整理。

"I" "you" "he" "we" "you" "they",

"It" goes out with "she" .

The eight word sare in a family.

We meet them everyday.

A boy we use "he" .

A girl we use "she".

A tiger we use "it".

A pencil we use "it" .

Peter and John we use "they".

Mary and 1we use "we".

You are right, we are happy.

Let's speak once again.

其实，教科书不仅应具有承载知识的功能，而且还应具有为学习者提供学习方法的引导作用。许多知识难以被学习者理解和掌握，除了知识本身的深度和复杂性外，学习方法不得当也是一个重要原因。因此，在不降低知识难度的情况下降低学习难度，使抽象的知识形象化、生动化、趣味化，应成为教科书设计者与编者们重点开发的课题。

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