传统教材观是种将教材神圣化、强调教师对其绝对服从的教材观。它认为教材的价值在于“规范”教学，教师必须持有颗“尊敬”z心，不主张教师作为教学资源的设计者和组织者，积极主动地去选择和增添教学资源。这种教材观是教育的“社会控制职能和制度化教育强化”的结果，也是文化发展缓慢及教育发展水平有限的反映。它割断了课程与丰富的社会现实z间的联系，限制了学校的课堂生活空间和学生的学习活动空间，限制了教师的创造性及其教学的个性化，导致学生对教材乃至所有书本的盲目崇拜，扼杀了学生的自主精神和创新能力，同时也使教师无法在教学中找到其生命的价值和职业的乐趣。有鉴于此，我们有必要提倡种“材料式”的教材观。确立“材料式”教材观的意义在于：(1)有助于释放教法在教学中的张力，提高教育质量。当教师在其具体的教学情境中创造性地研究教的内容和教的方法，对教材作革新性和批判性的使用时，课程的潜能才能得以展现。而要做到这点，教师必须从教材的控制中解脱出来，“材料式”教材观从观念上为解放教师开辟了道路。(2)有助于从根本上改变教师的职业生活状况，提高其职业素养。“材料式”教材观的确立可使教师从精神上解放自己，找回其失落的角色意识，达成自我认同，从个屈从于规训的畏手畏脚的“教书匠”转变为个拥有专业自主性和创新活力的“教师”。(3)有助于改变学生的学习活动方式，培养其主体性和批判精神。“材料式”教材观将学生从教材中解放出来，扩展其学习空间，赋予其“思想漫步”之自由，这必将大大改善学生的学习状况，焕发其生命活力，并使其感受到学习及成长的乐趣，从而真正发展其主体性的批判精神。