人教版《义务教育课程标准实验教科书――地理》的试用，并不像很多学生和家长想像的没有或者只有很少的练习题，而是更加注重学生动手动脑的训练。针对不同水平的学生衙教材精心设计了大量不同层次的练习题。　　

新课标对学生提出了四个层次的能力要求：

（1）通过各种途径感知身边的地理事物，并形成表象；

（2）初步学会根据收集到的地理信息通过比较、抽象、概括等思维过程，形成地理概念进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律；

（3）运用已获得的地理概念、地理基本原理对地理事物进行分析并做出判断；

（4）从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，收集相关信息应用有关知识和方法，提出解决问题的设想。

从这些要求出发，教师设计练习时应往意以下几个方面：

一、      预习练习

新教材更加体现了地理课程标准中的“生活化”内容与生活紧密结合。这就要求教师给学生布置一些与课堂有关的预习练习题，这是教材中的隐含练习题。

1剪报：开学之初教师就应要求学生养成剪报的习惯。特别是新生，更应该注意日常地理知识的积累，把报纸、书刊、新闻、网络中有用的和感兴趣的地理知识剪贴下来或存在软盘里。积累的过程既帮助学生了解地理的概念，也使学生认识到生活离不开地理，生活中出现或遇到的许多事情都有一定的地理背景从而提高学生的学习兴趣。到期末时根据学生收集地理信息的数量、质量，分类、整合拼贴并展览出来，总结、评比、奖励，调动学生的积极性。

2积累体验：生活体验是学生最直接的地理感受，如讲地形，就要让学生有意识地观察比较山地、丘陵有什么区别，河谷地(小平原)的特点等，讲降水，可让学生详细记录一次降雨过程，如“阵雨三阵”的降雨强度变化，连阴雨持续几天、降雨的时间及强度变化等。这些生活体验在学生脑海中本来就有，但在老师的指导下体验更加深刻，如我们经常用煮熟的鸡蛋比喻地球内部的构造：蛋壳为地壳，蛋清为地幔，蛋黄为地核。如果老师不指导学生观察，大多数学生可能只知道煮熟的鸡蛋能吃，并没有注意将熟鸡蛋的分层用来与地球的结构进行联想的生活体验。

3社会调查：如讲城市聚落，就要调查当地城市的人口、面积、城市布局，甚至城市各管理部门，如道路由市政建设，由交通局管理，占道经营由市容管理等，既让学生学会一些生活常识，也帮助他们理解城市是一个复杂庞大的聚落系统。

这些练习，为学生学习新课打下了基础，老师也可通过课前测试题确定教学的起点和学生的分层。

二、      基础练习(课堂练习)

这部分练习，是课本中所占比例最大的。有拼图、读图、填图、画图等图表练习，也有讲故事、当小导游、回答问题等表达能力练习等。这些练习，是对学生的最低要求，是所有同学必须达到的能力，因此，这部分练习面向全体学生，难度不大，但题型多。如谈谈你从人们认识地球形状的过程中感悟到了什么?这类练习，便于学生进行发散思维，也有利于不同水平的学生都能依据自己的能力回答出来，体验成功的喜悦。

这部分练习最好由学生自己完成，老师只是点明练习中共同存在的一些难点，帮助有困难的学生学习。

三、      练习质量

这部分练习，课本中主要以活动课作为教材单元体现出来，学生在教师的指导帮助下可以独立完成。因其适宜课后去做浒多教师把它布置为作业。这些练习，让学生在消化吸收课堂知识的基础上，充分思考威动手实验、观测、观察，而且许多学生还通过电话或互联网，相互交流，寻求合理的答案。在下节课上，发挥集体智慧共同讨论，让学生总结出更加合理、更加完善的答案。这是面向最广大学生最近发展区的练习，是我国素质教育的主体。因此，教师要把这部分知识作为重点来抓题目类型要多但量要少而精，在减轻学生负担的基础上提高学生的能力。这就是我们经常谈论的80％的学生能掌握和80％的题目都会做。教师应适当布置一些难题，让学生去找资料、去请教家长、去请教老师，学会解决难题的方法。

四、      发展练习

学生的学习能力和基础是千差万别的，新教材也为优等生根据最近发展区的原理设计了层次较高的练习题，这些也是个别中等生经过努力能完成的练习题――也就是20％的学生能掌握。教师最好能把高考试题中相应知识的考题布置给这些学生，让他们知道地理也是有难度的，从而养成踏踏实实的学习习惯。同时，也使他们懂得：只要打好基础，高考也不是那么难的，以此培养学生良好的应试素养。

这部分练习主要以分析题为主，考试中以综合题的形式出现。解此类题，既要求有扎实的基础知识，也要有正确的思维方法，还要有克服困难的良好品质才能体验出战胜困难后的喜悦。这也是“精英”教育的目标，所以不论从创名牌学校还是国家发展出发，都需要大量的此类人才。

总之，练习题的设计，既要注意学习结果、学习过程，以及实践活动中所表现出来的情感和态度，紧紧围绕学习对学生生活有用的地理、对学生终身发展有用的地理，发现学生的闪光点提高各水平层次学生的学习自信心和兴趣。

作者单位：新疆乌鲁木齐师范学校