2．怎样做到“既全面，又有重点”，加强练习的针对性

所谓“全面”，就是要全面地理解、落实练习的教学任务，促进学生全面发展。但是，光注意全面是不行的，还必须把握重点。为此，要深入地学习课程标准，深入地研究教材，深入地了解学生学习的现状。要弄清各章、各节练习的主要任务是哪些，学生需要在哪些方面加强练习，加强练习的针对性。

教学时间有限，练习一定要少而精，必须选择覆盖重点内容、代表各种类型的最典型的练习，通过练习达到举一反三、触类旁通的效果。即便是对于知识技能的练习，也要全面地予以考虑，并且有所侧重。

3．怎样培养、激发、保护、发展学生的练习兴趣

练习兴趣跟学习兴趣、解决问题的兴趣等联系在一起，可以从这些方面展开探索。

重复练习不但效果有限，而且会严重挫伤学生的学习兴趣。因此，在练习教学中，一定要尽量减少重复练习，要注意变换练习的内容、方式或形式(变式)，实行一题多变，力求“举一反三”，来提高练习的教学效率，同时又保护学生的学习兴趣。

4．怎样分类指导，注意个性

所谓“分类指导”有两个含义：(1)根据练习的类型具体地进行指导。在练习教学中，教师要对练习进行分类。通过分类练习，使学生对某一类的练习有整体的认识。(2)根据学生不同的发展水平分别进行指导。教师在分类指导的同时，要注意学生的个性。这包括学生知识的基础、生活经验、学习方式等。教师要对症下药，不能以一概全。比如，碰到大多数学生都不会的练习，要在课堂上对全班讲解，个别学生不会的可通过课后答疑的方式进行。

对于练习教学的改革来说，任务十分艰巨。其原因一方面在于，关于练习教学的改革，需要探究的东西很多，还有大量的工作要做，远未达到成熟的程度。另一方面在于，传统的应试教育、题海战术根深蒂固，影响很大，旧的习题集、练习册的社会存量很多，有的还在继续发行，而体现改革精神的新练习册还来不及编制。稍不留心，教学练习就可能滑到老路上去了。对此，我们一定要保持高度的警惕，要坚持改革，力戒走老路。

关于教材中练习设计和练习教学，值得研究和探讨的问题还有很多。练习改革任重而道远，需要很多人的共同努力。在广大一线教师的积极参与下，只要认真学习课程标准，更新观念，努力实践，注意思考、总结，就一定能够搞好练习设计和练习教学改革。参考文献：

[1]SteveRusso,MikeSilver.IntroductoryChemistry

[M].SanFrancisco:PearsonEducation.2002.

[2]吴俊明．新课程理念下的创新教学设计[M]。长春：东北师范大学出版社．2003．

(责任编辑：刘大同)

OnExerciseDesignandExerciseTeachingintheNewChemistryTextbooksforSeniorHighSchools

作者简介：

吴俊明(1944—)，江苏泰州人，上海师范大学课程与教学论教授，博士生导师，主要研究方向为科学教育的理论与实践；

李艳灵(1981—)，女，河北石家庄人，上海师范大学化学系硕士研究生，主要研究方向为化学课程与教学论。

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