研究课题之二：

（一）课题产生背景：

来信4：您对我们来说又是多么的陌生啊！这两年，除了上课外，我们师生在一起很少讲话。老师，我想对您说，一个差等生需要的不只是老师简单在本子上写“A与A+”之类的东西，而真正需要的是您的鼓励！您每天都得批改一大堆作业，的确十分辛苦，我们的作业或考卷有时竟出现对的打错，错的打对的现象，可是我翻开您认为的那几个“尖子”的作业本或考卷时，却发现他们哪怕有一点点微不足道的错误您也详细地指出并改过来，上课提问时我们只得耐心地默默地静坐着，听着您提那几个叫腻的名字，老师您眼里，也该有我们才对呀！

来信5：老师，您也许记得，在语文测试二中，您单单改了几个人的卷子。当把卷子发下来时，我的心有一种感觉——恨，在那一刹那，恨不能冲出教室，奔向教导处，您为什么没有改我的卷子？我的泪珠顿时一涌而出，但是我还是控制了它，在下一节的语文课中，我带着沉重而又憎恨的心情听讲。您知道吗？我从来没这种感觉，我感觉到受到侮辱，第一次尝试作为一名差生的痛苦，让人无法忍受，我也无法接受这事实。当您对一向表现好的同学表示关爱，我就不时会闻到很浓的酸味。老师，其实每个人都需要沟通一下的，那些差生，他们也不愿意成绩不好，只是他没有更好的方法来解决这些困难。

来信6：我们的确努力了，就像登山者一样吃力地沿着这座“金字塔”向上爬。它是那样陡，那样险。爬呀爬，我们爬得好累啊！多么需要帮助呀，哪怕有一根拐杖也好！然而，四周寂寥无声。老师，我们这些比较差的学生，虽然成绩有些差，可我们也有理想和追求，我们也想学好，但我们更需要帮助、理解与尊重，特别是您的。更重要的是我们每一个人都有一颗很强的自尊心。“一个人可以被人爱也可以被人恨，但绝不能被人看不起。”您实在太偏心优生，即使有时我们得了高分，您却不相信，说我们是抄袭别人的。您使我更孤独、更自卑、更自暴自弃了！

（二）课题出发点：

在农村地区，大约有百分之30左右的学生由于各种原因，到中学阶段，就几乎没有了学习能力，成了所谓的“差生”。无一例外地是，这些“差生”自己也承认自己“差”，也百分之百地认为自己受到教师的歧视。由于他们的学习能力、习惯、接受能力好坏程度不同，作为教师在对待他们的教育方式、方法上，是否采用了不同的措施呢？他们需要公平的眼神，他们渴望平等，拒绝歧视。有时老师一个小的举动、一句言语会在他们幼小的心灵上留下难以磨灭的痕迹，甚至改变他们对社会的看法。

（三）形成的课题：

不承认差生的存在，是一种唯心主义的表现，在学校里差生普通存在，转差工作是每个学校都不得不面对的难题，但是关爱差生有时仅仅停留在口头上，教师究竟该如何实实在在地对待差生？如何帮助他们重新建立自信心呢？

上述两个研究课题是我们五十多个校本研究课题的一个缩影。通过我们对学生的了解，让学生通过一种正当的渠道把正常的、不满的情绪宣泄出来，通过这种方式反映出来的现象和问题，很多都是事实，都是真问题。我们把它反馈给教师，希望教师个人能够反思，“有则改之，无则加勉”，然后通过教师的大讨论，形成较好的对策和行动方案，再由师生双方面通过正常的渠道进行沟通和交流，努力营造和谐的、互动的师生关系。只有这样才能使双方在了解的基础上理解对方，由此产生心灵的共鸣。这样师生才会在愉悦的氛围下快乐地工作和学习，这也是我们开展校本教研的初衷！

作者单位：湖北省荆州市沙市区岑河中学

上一页  [1] [2]