美术教育是我国基础教育体系中重要组成部分，对儿童的成长发展具有不可轻视的影响，探索适合儿童身心发展规律的美术教育新理念，培养学生学习兴趣，发展其个性，构建充满生命力的教学活动。

一、更新观念，创建民主、宽松的“学习共同体”

传统的教学，教师习惯根据自己设计的思路进行教学，把学生按自己的要求“格式化”。如这幅画再添一点就更漂亮了，这幅画再画大一点就更棒了等等，扼杀了学生的学习兴趣，限制了学生的思维空间，严重阻碍了学生的个性发展。新课程理念倡导，人人参与，师生互教互学，相互启发，相互补充，分享彼此问的经验与知识，交流彼此间的情感和体验，师生间真正成为平等、互助、相长的关系，师生在学习交流中形成了一个真正的民主的、宽松的“学习共同体”。课堂上再不是老师一声令下，画什么，同学们就用一种方式去画，而是给学生主动自由的学习空间，让他们去发现，去探索，使每个学生都能经历一个思维、实践、创新的过程。如在学习《漂亮的建筑》一课时，让同学们根据自己的喜好和准备的材料，有的用彩笔画，有的用彩纸剪贴，有的用硬纸折叠，有的几种方式结合使用，从心理上放松学生，唤醒学生的潜能空间，极大地扩展学生的联想思维，让学生在和谐、自由的氛围里自主学习。

二、贴近生活，走进自然，体验乐趣，培养兴趣

善于运用日常生活中的事物，丰富儿童的美术学、习，让学生在美术学习过程中体验美术活动的乐趣，从中获得对美术学习的持久兴趣，陶冶高尚的审美情操，促进学生获得可持续发展的动力，为学生终身发展奠定基础。在教学中，结合不同的课程，如《泥巴真听话》，带领学生到大自然中去，亲手和泥，或踩踩，或捏捏，或闻闻，在玩的过程中去体会，去感受其中的快乐；去比较、去想象物质形象世界。教师抓住最佳时机，激情引趣，使学生乐学生思，勤学生问，养成观察习惯，使感官逐渐敏锐起来。再如结合学校的一些活动，让学生主动去探索、实践，学会细心观察生活，学会收集整理资料，通过自己收集、剪辑、构思、排版，独立制作完成。如贺年卡、封面设计、手抄报，给诗或文章配插图等，充分发挥学生的主体作用，使学生会学、愿学和乐学。

三、赏识、鼓励每一个学生，使其个性得到发展

人生最本质的需求是渴望得到赏识，赏识是开启成功大门的钥匙，是成功的翅膀，善于抓住学生的闪光点，给以及时的肯定和表扬，此时他们就会有一种成就感和荣誉感，进而对所做的事情产生极大的兴趣。因此，老师要关注学生在学习情境中的表现，及时给以引导，从而促进学生的潜能、个性和创造性的发展，在教学中，运用多种范例，进行启发引导，对学生的创新构思不要轻率地否定，允许学生独出心裁，给学生个性创造充分发展的空间，并以教师的智慧助其个性创造获得完善，使之成功。对学生作业的评价须客观、公正、及时，少用甄别性的语言，否则会使学生丧失学习兴趣，甚至厌恶这一科。如改过去“选出谁画得最好”为“选出你最喜欢的画”。过去“哪张最差”变为“你能帮他改进吗?”等，这样既能强调个性审美取向，又能启发创造思维，完善他人创造的语言。

作者（李晓梅  李忠海）单位：吉林省德惠市米沙子镇中心小学

《实践新课程》2005年第十期