在课堂上，教师往往过分地追求“热闹”，总想让学生多发言，但是实际上，倾听远比发言更重要。只爱自己说话而不倾听别人说话的孩子是不可能学得好的，倾听是让学习成为学习的最重要的行为。要形成这种相互倾听的关系，必须从教师的耐心倾听开始。“倾听受教育者的叙说，是教师的道德责任。”教师只有在课堂上实现真正的倾听，才能唤起学生自主、积极地投入学习，使生命与生命呼应和交融。如何有效倾听是个值得研究的课题，经过长期实践，笔者认为，教师的有效倾听必须实现三方面的转变：

一、从外在的倾听走向内在的倾听

1．在倾听中尊重接纳

教师转向学生开始倾听，这意味着一种接纳：不是把学生作为学生来接纳，而是把学生作为一个鲜活的生命来接纳。这种接纳也表明了一种真诚的平等和尊重，这是生命与生命之间的平等，是一个生命对另一个生命的尊重。教师要平等地接纳学生，就必须最大限度地尊重、理解学生，宽容和善待学生。只有当学生发现老师在尊重的基础上接纳了他们，认真倾听着他们，他们就会与教师建立起更深一层的信赖和乐于交往的关系，同时也使自己更充满自信，真正感受到作为一个独立生命而受人尊重、爱护的喜悦。

2．在倾听中察言观色

倾听是生命与生命之间的交流，学生在课堂上不仅通过语言，同时也通过表情、身姿、动作表达自己的欲望、需求、情感和思想。一个具有倾听意识和习惯的教师不会仅仅满足于听到了学生的言辞，他还善于在倾听时察言观色，了解学生言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。

首先，教师在倾听时要注意观察学生的表情。从学生脸上表现出的神情，从与学生目光的交流中了解学生对教学内容是否感兴趣，是否真正投入其中，是否积极思考，掌握情况如何……从而适时采取措施，不断调整教学方法，不断调动学生的学习主动性、积极性。

同时还要注意观察学生的行为。因为学生的行为反映出课堂上学生的学习的氛围，反映出学生的学习心理、学习意志、学习情绪，如果学生一边思考，一边紧张书写忙碌着，说明学生的学习是自主的，学生活动是有效的。如果发现有学生目光冷漠，呆坐着无动于衷，应该意识到这位同学可能是不知道如何着手，教师要给予必要的关心、交流、启发。

3．在倾听中引导倾听

教师养成认真倾听学生说话的习惯，为学生养成倾听习惯、形成倾听技巧，树立了可感的榜样。有一种十分重要的教育理念，叫“倾听着的教育”，强调不仅要让“教师倾听学生”，还要教师在倾听学生课堂上的声音的同时，引导学生学会观察和倾听，注重倾听同学的声音，从观察和倾听同学的声音中获得知识、能力。教师要重视倾听学生的想法，洞察他们这些想法的由来，并鼓励学生之间相互交流和质疑，了解彼此的想法，以此为根据，引导学生彼此丰富和调整自己的理解。

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