絮语：

自从2003年我校开始校本课程开发与实践研究以来，从中遇到了不少的困难，我们从来没有放弃，而是努力克服困难，取得了不少成绩，在校本课程研究方面成为我市同类学校的模范。特别是省级课题申请成功后，大家无不受到鼓舞，决心一定要按时高质量完成课题的研究任务。

课题研究背景：

 “校本课程”是学校体系中一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。它可以使学校真正拥有了对课程的选择余地，可以使学校能够更好地体现办学特色。但是，由于众多条件的限制，农村学校成为校本课程开发的弱势群体。他们急需一个有利于农村学校校本课程开发的理论体系指导，也急需一些成功的范例作为他们的参考。

我校是一间边远山区小镇的初级中学，所在的连山壮族瑶族自治县是我省三个少数民族县之一，境内峰峦林立，溪涧纵横，地势高峻，总面积的87%为山地，有“九 山半水半分田”之称。全县人口约11万，其中壮族占总人口的43%、瑶族占6%，它东与连南瑶族自治县、西与广西贺县、北与湖南江华瑶族自治县相接，这些地区的居民以瑶族为主，是排瑶的散居地。

这些地区除了连绵的山水、清新的空气以外，这里还有有独特的民族风俗习惯，蕴藏着丰富的民间文化。如自然、风俗、饮食、方言、服饰，当地的民间风景名胜，民间文物历史，民间风俗习惯，民间文学艺术等等。在解放以来，特别是在改革开放以来，政府对收集和开发民间文化的活动很重视，把开发民间文化与当地的旅游业结合起来，通过民间文化来促进旅游业，如连南的“盘王节”、江华的“开耕节”、连山的“七月香戏水节”已经成为当地旅游的品牌。

这些丰富的民族民间文化为校本课程开发提供了丰富的资源，我校结合地区资源提出了《瑶族民间文化校本课程研究与实践》的课题研究。

课题组成员介绍：

课题组长：

韦盛海—连山县加田中学。

课题成员：

谢先育—连山县加田中学；黄常周—连山县加田中学；韦夏明—连山县加田中学；钱国清—连山县加田中学；蒋函婷—连山县加田中学；谢铨宗—连山县福堂中学；虞伟力—连山县民族中学；周京键—连山县永和中学；李  念—连山县民族中学；韦红惠—连山县民族中学；

课题研究目标：

1、发展山区师生的综合素质，开发山区师生的创造智能，养成科学的思维习惯，运用用科学的态度和方法去观察问题、提出问题、分析问题、解决问题。倡导自主、探究、合作的方式，搭建自我展示的平台，提供师生交流的机会，营造人人参与、人人实践的氛围。培养学生的创新精神和实践能力，使学生在经历体验中培养对民间文化的兴趣，从而促进他们认识、筛选、继承、发展自己民族的优秀文化传统。

2、通过《民间文化》校本课程开发与实践，总结并形成农村学校校本课程开发的理论体系和实践模式。

3、通过《民间文化》校本课程开发与实践，探索农村学校实施校本课程的教育教学方法。

课题研究方法：

研究方法：行动研究法。

其研究的步骤主要包括：(1)发现问题(观察、思考、发现实际工作中存在的问题)；(2)鉴定问题(选定研究主题)；(3)文献探讨(深入探讨有关文献)；(4)拟订计划(克服研究的盲目性和随意性)；(5)设立假设(将要采取的行动和对行动结果的预测)；(6)收集资料(常用观察法、问卷法；调查法、测验、实验法)；(7)实施行动(根据假设，在实验过程中；不断收集资料或数据，不断对计划内容加以改进)；(8)评价结果(将实验数据转为有意义的统计量数，供评价实验效果的预测之用)。

研究理论支撑：

1、课程论。施良方在《课程论》中提到：课程即教学科目；课程即有计划的教学活动；课程即预期的学习结果；课程即学习经验；课程即社会文化的再生产；课程即社会改造。

2、建构主义理论。建构主义理论认为，学习的本质源于主体的实践活动，主体和外界的交互行为及其内部认知加工过程，是主体通过活动对体验的内化、知识意义的生成和人格精神的构建过程。构建知识意义与价值理念的过程，是师生以至同学之间在现实的交往中探索生命意义，创造人生体验和生活智慧的生命活动的过程。学习者并不是把知识从外部搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。外界的相互作用包括资源的重组，伙伴的合作等。

课题研究计划

本课题的研究分成三个阶段：

1、准备阶段（2006年9月——2006年10月）

课题启动，课程初期的开发与实践，课程开发的意义和条件研究，课程开发的背景和开发的可能性，编写课题研究方案。

2、课题实施阶段（2006年10月——2007年7月）

理论研究，课程开发研究，教学模式研究，教学效果研究。

3、课题总结阶段（2007年7月——2007年12月）

课题总结。

课题研究过程

1、校本课程研究工作记要。

2003年7月，我县派出六名语文骨干教师参加市骨干教师新课程培训，培训时间为一年半。在培训期间，他们对校本课程产生了浓厚的兴趣，参与了培训学校（市进修学校）的校本课程研究工作，并且在这方面取得了突破。

2003年12月，我校主持召开了市级校本课程研讨会。活动内容有三项：一是听一节校本课程的活动课，二是听取我校校本课程开发经验汇报，三是校本课程研讨会。连山、连州、连南、阳山等县的近百名骨干教师参加这次活动。

2004年1月，我校计划组织开展校本课程研究工作，邀请了我县六位参加新课程培训的语文骨干教师参与这项研究工作，并且说服他们所在学校的校长，得到了他们所在学校校长的大力支持。

2004年1月，校本课程研究小组成立，最初的方案主题定为“‘连山民族文化’校本课程开发与实践研究”，后来修改为“‘连山民间文化’校本课程开发与实践研究”，因为考虑到“连山”区域的局限性，在征求了县教研室和有关专家的意见后，2004年4月24日小组成员再次开会，大家一致同意更名为“农村学校校本课程开发与实践研究”。课题负责人韦盛海老师负责起草了研究方案，经过了小组讨论后申请了市级课题。课题成员开始了课题研究工作。

2006年1月，市教育局推荐我校向省教厅递交了关于校本课程开发总结报告。

2006年11月，我校委派校本课程研究课题负责人韦盛海老师参加了省教厅校本课程研讨会，同时申请了省级课题“《民间文化》校本课程开发与实践研究”。

2007年1月，省教厅批准了我校的校本课程课题，并且建议更名为“瑶族民间文化校本课程开发与实践研究”。

2007年1月，我校召开课题开题大会，对课题成员提出了要求。课题成员继续开展研究工作。

2007年3月，我校课题成员到了清远市技术学院与刘惠洪副院长等有关专家进行了座谈，征求了他们有关校本课程课题研究的意见。随后到了佛冈县参观学习。

2007年4月，我校在县教研会议上汇报了校本课程研究的情况。

2007年5月，课题小组负责人韦盛海老师到连南瑶族自治县瑶寨油岭采风，并且到了该县文化馆、歌舞团、民族小学、大麦山中学等单位了解瑶族文化。并且邀请民族小学、大麦山中学协助开展“瑶族民间文化校本课程”课题研究。

2、制定方案，学校拨出专项经费，保障了课题研究顺利开展。

为了能够顺利地完成课题研究，课题研究小组制定了研究制度：1、每月至少开展一次研讨、交流活动，小组成员不得缺席。2、要求每个成员每周保证两个小时以上的理论学习时间，并做好与课题相关的读书笔记，集中活动的时候检查交流。3、要按时完成研究计划，在研究过程中边研究，边实践，边总结。4、要主动与所在学校的领导沟通，研究成果要及时向领导汇报，争取领导的支持。5、每个成员每周要上两节校本课程的课，在研究时间的周期内，每人至少上一次县级以上的校本课程公开课。

目前，研究小组一共召开了21次研讨会，开展县级以上的校本课程公开课14节，县级以上的校本课程讲座6次。已经开发校本课程课例17个。

至今，我校已拨出11000元作为校本课程研究经费，此外，课题组的老师还自筹经费，每人集资了200元，一共一千二百元。这些经费虽然有限，但是为校本课程的开发提供了保障。

取得的成果：

国家级论文1篇：《对农村学校校本课程开发的研究》，《中国民族教育》（2004年第二期），韦盛海。

国家级文集收集课例8篇：

1、《傻丈夫》，《校本课程开发的理论与课例》（东北师范大学出版社），韦盛海。

2、《两兄弟》，《校本课程开发的理论与课例》（东北师范大学出版社），韦盛海。

3、《连山瑶族民俗风情》，《校本课程开发的理论与课例》（东北师范大学出版社），韦红惠。

4、《连山壮族民俗概述》，《校本课程开发的理论与课例》（东北师范大学出版社），韦红惠。

5、《马头山石刻和古城》，《校本课程开发的理论与课例》（东北师范大学出版社），谢铨宗。

6、《连山古三关》，《校本课程开发的理论与课例》（东北师范大学出版社），谢铨宗。

7、《连山奇石文化》，《校本课程开发的理论与课例》（东北师范大学出版社），周京键。

8、《走进对联世界》，《校本课程开发的理论与课例》（东北师范大学出版社），李念。

省级文集收集总结汇报1篇：《一个跨校课程开发的案例研究》，《广东省基础教育新课程实验校本课程研究报告》。

视频4个：

1、“民间故事大汇讲”课堂实录。

2、校本课程研讨会录象。

3、瑶族歌舞排练。

4、油岭歌舞。

图象资料若干：

1、盘王节。

2、开耕节。

3、瑶族服饰。

存在问题：

在持续将近一年的课题研究中，我们取得了一些可喜的研究成果，这些成果凝聚着课题组所有成员的心血。但我们同时也应该清醒的看到在课题研究中还存在一些不如意的地方，如：

1、教师素质发展不均。课题组的成员中，大多数的教师能积极进行课题研究，主动寻求科学教学改革，积极推动课题研究的深入，但也有个别教师课题研究的主动性不高，科研能力需进一步的提升。

    2、课题研究的理论指导还跟不上研究实践的需要，影响了研究水平的提高，这就需要重视理论学习，从而更新课程理念，自然地融入到课题研究中。

    3、教师在进行课题研究的过程中，对课题研究的重点和主要方向不能很好的把握。

   下一步计划：

在今后的课题研究中，我们针对以上课题研究中的一些现状，提出今后课题研究的大致设想：

    1、积极发展课题成员的素质。

    在今后的课题研究中，我们要积极采取一定的措施，促使全体的课题组成员能积极投身到课题研究中来，通过不断的理论学习，营造良好的课题研究氛围，促进教师思想深层次的转变，变被动为主动，让课题研究处于蓬勃向上的局面。

    2、积极推进课题研究的深度。

    在今后的课题研究中，我们在原有的课题研究成果的基础上，不断深入进行课题研究，带领课题组成员对自己的课题研究状况进行回顾和反思，对自己在过去的课题研究中存在的不足进行分析，适当调整自己的研究方向，使自己子课题的研究目的逐步明朗，充分认识自己子课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。

可预期的成果：

课题研究已经到了中后期，现在课题组成员正在积极总结，预计到今年7月前全部完成计划中的论文，争取在省级以上报刊发表。今年9月到12月为课题总结汇报工作，课题组成员将全力以赴，收集有关资料，做好总结汇报工作。2007年12月会顺利结题。

韦盛海 执笔    

lswsh@163.com    

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电话：13302354402