高中新课程白2004年9月在我校实施以来，我们充分意识到这项课程改革是一个充满探索、创造和建设的教育改革实践过程，面对新的教育理念、培养目标、课程结构、课程标准和教材等诸多因素的变化，实施新课程不仅需要热情和激情，更需要理性的思考和研究。我校的校本教研开展得有声有色，尤其是专业引领方面，取得了一定的经验，成果比较明显，促进了学校教师的专业知识的成长和专业水平的提高。借着课程改革的春风，专业引领在理论指导的研究与实践方面减少了盲目性，从而提高了校本教研的深度和实效性。下面主要从五个方面，结合实例，谈谈我校是如何实施新课程的。

一、专家进学校

校本教研要注重专家的引领，而且专家指导下的校本教研是个经常性工作，每个月或者每两周举行一次。为此，我们学校适时地聘请精晓课改的各级专家来校，积极争取他们的支持与指导。一次次用心聆听，一次次真面对话，新的教育理念便：生交流中达到构建。教师们在与专家的互动中，在真实的课堂、真情的参与、真心的交流、真诚的研讨中，实现了真正的提高。

活动方式l、专家进课堂

“三个一”：讲一堂课，评一堂课，开一次讲座。我们先后听过北京特级教师、北京四中校长吴昌顺，北京教育学院教授、国家高考组成员张树福，南昌三中特级教师、国家课．标组成员黄恕伯等，参与指导校本教研，使我校校本教研更具有了一种效度和力度。

活动方式2、专家进课题

“三个一”：一个课题、一组论文、一本书。我们先后清华东师范大学博导熊川武、北京师范大学教授裴娣娜、华东师范大学博士周险峰等指导或直接参与我校课题研究。一线教师与高校专家一起搞研究，理论的指引和思维的碰撞，既丰富了教师们的学术素养，又提升了教师们的教研能力，使校本教研有了一种广度和深度。

活动方式3、专家上讲堂

我们借校本课程“南中大讲堂”，直接援引专家，宣讲思想，解读文本，剖析理论，直击热点。专家们鲜活的自身案例给我们提供了模拟与拓展的范本，教与研、教与学融为一体，使我们的校本教研有了一种立体化的层次与结构。比如，深圳大学姜安教授的《国际热点透视》、熊川武的《自然分析教学法》、曾文轩的《青少年创作谈》、晓苏的《我的文学创作之路》、黄恕伯的《中学教师如何进行科研》等。与这些专家的直面对话，让教师的专业得以提升。

二、发挥骨干教师的作用

选择一批骨干教师为我校校本教研专业引领教师，为学校开展师资培训、教学研究、教育科研等活动提供上示范课、作理论讲座、进行教学问题诊断等专业支持。让这些土生土长的“实践专家”现身说法，为教师树立身边的榜样，有效地实现了优质教学资源的共享。骨干教师以观念的更新和教学行为的改进为指导重点，注重教师教学潜能的开发和教学研究水平的提高，尊重教师创造性的劳动，发现教师在课程改革中的闪光点和经验，并和教师们一起总结，一起提炼。多向的视角，独特的体验，共同的探索，将专业人员和教师们紧紧连在了一起，不仅仅是学：生在课堂上感悟，更是全体参与人员在课堂生成的丰富资源中共同回味与反思。于是，教师们进一步地认识到了课改的深刻内涵，明确了专业成长的方向，智慧和思维得到了启迪，思想和理念得到了提升。

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