科目分数不再出现，取而代之的是A+、A、B、C、D五个“等级”；物理、化学不再出现，取而代之的是“科学课”；“综合素质评价”列入了考核范畴……在武汉市武昌区2005年中考录取花名册上，记者欣喜地发现了许多新名词。

　　在武昌区采访，有两件事让记者印象深刻：一是大多数中小学每天安排一节“综合实践课”，学生可根据兴趣爱好，或做运动，或玩游戏，或搞文艺等。

　　二是2005年初中毕业生有70%升入高中，而决定他们升学的是“成绩等级+综合素质”。值得一提的是，学生对这种录取方式很满意，没有出现学生家长质疑的现象。

　　这就是被誉为武汉市武昌区教育的一次“革命性”变革－－基础教育新课程改革成果中的一大亮点。

　　新课程改革牵动着武昌区百万人民的心，新课程改革又是悄无声息的，它一点一滴地改变着百万人民的观念。

　　今天，在武昌区，学子们甩掉了沉重的书包，每天轻松地唱着自己喜欢的歌上学堂。让孩子们高兴的是，老师上课更精彩了，学校活动更丰富有趣了；让家长们满意的是，孩子作业少了，成绩却上去了，综合素质也明显提高了。

　　不久前，教育部在对武昌区新课程改革工作第三次评估时，专家们如此评价：“武昌区新课改真正发挥了国家级实验区的辐射作用，并对省、市的课改工作作出了示范。”

　　搭建素质“大舞台”

　　白云黄鹤的故乡武昌，曾是我国新式教育的发源地。在教育上，武昌人有不少可“炫耀”的地方：1986年，率先取消了小学升学考试，推行中小学就近对口入学招生制度改革；1993年，在湖北全省率先实现“两基”达标，成为国家首批“两基”达标合格区；1996年，成为省、市首批素质教育实验区……

　　不仅如此，武昌高等学府云集，文化氛围浓厚，这一方面大大推动了武昌区教育事业的发展，另一方面却又带来弊端：刺激家长们鼓励学生考名牌大学、读热门专业。在“高分=名校”的大背景下，出现了“教师被动教、学生被动学”的尴尬局面。

　　几年前，武汉一媒体曾报道了这样一件事：孩子的学习负担太重，忙得连上厕所的时间都没有，男生憋尿憋出了前列腺炎，女生憋出了膀胱炎。

　　“成绩没上去，身体却垮下来了。”武昌区原教委主任何孔承说，在应试教育背景下，学生的个性得不到发展、综合素质也无法提高，因此必须改革，必须推行素质教育，而基础教育课程改革就是其核心，是推行素质教育的必由之路。

　　2001年，武昌区酝酿几年的课程改革正式启动。该区开展“三个五”工作，以此推动新课程改革向纵深发展。“三个五”即校本管理、校本培训、校本教研、校本科研、校本课程开发等五大校本行动研究；课程改革与学校管理研究、课程改革与教学方式研究、课程学习方式变革研究、课程改革与评价体系研究、课程改革与学校课程研究、综合实践活动课开发研究、课程改革与德育研究等五项专题研究课题；开展一批先进学校、一批知名校长、一批骨干教师、一套机制、一系列成果等五项专题研究。

　　一夜间，武昌区中小学用上了新课程教材，学生学习内容似乎变得天南海北了……

　　打牢课改“奠基石”

　　“老师，我往瓶子里加小石头，水为什么还是没有涨起来呢？”一个学生对乌鸦能否喝到水提出质疑。

　　“我教了20余年书，讲了近百次《乌鸦喝水》，但从没有思考过这个问题。”中华路小学的一位教师说。课改伊始，很多教师遇到这样的“挑战”。

　　“课程改革最重要、最困难的是课程管理者和实施者的教育观念的更新，而观念的更新关键在于培训。”武昌区教育局局长詹和祥介绍，武昌区首先是抓好校长这面旗帜，在全区开展“周末校长碰碰碰”。

　　在每周周末，武昌区中小学校长经常自发聚在一起，围绕一个管理专题，开展讨论、研究，争论成了家常便饭。一次，两次，渐渐地，校长们的新思想在交锋中磨炼，新理念在碰撞中生成。

　　5年来，武昌区建立起“通识培训、学科培训、专项培训”等体系，形成了国家、区、片和校本等四级培训网络，采用了“校长读书班式”、“头脑风暴式”、“案例研讨式”、“讨价还价式”、“对话式”等多种培训方式，教师在培训中发生了一次次从观念到行为的嬗变过程。

　　观念一变，武昌实验小学的教师就尝到了新课改的魅力，师生在课堂上互动更容易了，学生更积极主动了。如上《嘿，你好！》一课，教师要求每个学生写自我介绍，然后请学生在讲台上大声念；上《父爱》一课，学生在讲台上念父母写给自己的信，感动得哭了……

　　该校的学术联动课更是课改的一大亮点。学习《青蛙和蛇》时，学生们了解了青蛙和蛇是亲密朋友的关系，也学习了食物链和天敌的科学知识，还学会了《月光曲》。教师将数学和体育一起上，让孩子在跳跃中学习数学计算……

　　原来课也可以这样上！武昌实验小学校长胡婴说：“课改前，教师是依纲据本，死守教材，是个种庄稼的人，而现在却是教书育人的创造者，是一名研究土壤和种子的人。”

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